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Evidencias
domingo, 30 de noviembre de 2014
jueves, 27 de noviembre de 2014
7.PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7.1 Narración de la experiencia de construcción y evolución del Portafolio Digital:
La experiencia con este proyecto para el área
del lenguaje fue innovadora, ya que nos ayudó a utilizar las TIC en diversas
estrategias metodológicas para el desarrollo de competencias comunicativas.
7.2 Estrategias de Seguimiento y Evaluación:
Luego del desarrollo de
las fases del ABP desde las AHD con los estudiantes, se realiza lecturas en la
cual se hacen preguntas del texto, donde se lleva a un intercambio de lecturas
de fabulas entre los compañeros de tal manera que se lleva a la comprensión del
texto y verificación de las mismas.
Los estudiantes
evidenciaron logros significativos por el hábito a la lectura y la comprensión
textual de fabulas.
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
METODOLOGÍA
La metodología a utilizar se fundamenta desde
un enfoque pedagógico socio- constructivista, guiado por el proyecto de aula y
el aprendizaje basado en problemas (ABP) orientándolos a generar un aprendizaje
significativo a través de cuatro fases, de manera que la implementación de las
tic para generar una gran motivación y trabajo colaborativo en las estudiantes
de tercer grado de la I.E. FRANCISCO DE PAULA SANTANDER de
Sabanalarga-Atlántico promoviendo el avance de las niñas frentes al desarrollo de las
competencias comunicativas y de comprensión de textos de manera autónoma.
Para lograr los objetivos planteados el tiempo
previsto es de 4 semanas en seis secciones de a
dos horas cada una, donde se
implementarán algunas
herramientas de la web como videos de YouTube, navegadores, google drive y
portales educativos de lecturas donde
las estudiantes indagan y formalizan sus
conceptos previos acerca de técnicas de comprensión de fabulas.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
AL inicio de la actividad los estudiantes realizan
una lectura en la cual los deben elegir la lectura que más les llame la
atención, luego las socializaran y harán preguntas de la misma, dando clic en
el siguiente link:
Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa
Los estudiantes indagan los conceptos y habilidades de comprensión lectora a través de la observación del siguiente video publicado en YouTube:
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica:
En esta fase los
estudiantes acceden a los siguientes portales y socializaran sobre las fábulas encontradas en cada uno de los portales los cuales sean más interesantes para ellos:
Aprendizaje
Basado en Problemas: Cuarta
fase-Productiva:
En esta fase el docente realiza un debate acerca de
qué pasos se deben tener en cuenta para lograr una buena comprensión lectora
por parte de los estudiantes y así adquirir hábitos de lectura con la ayuda de
fabulas. De manera que el docente conceptualiza los puntos clave de una lectura
y consolido el conocimiento adquirido por las estudiantes en el desarrollo del
proyecto.
ACTIVIDADES
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OCT
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NOV
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fase-Problémica:
Realizan una lectura en la cual los
estudiantes deben elegir la lectura que más le llame la atención, donde al
final desarrollan preguntas acerca de la misma, dando clic en el siguiente
link: http://aprenderespanol.org/lecturas/lecturas-ejercicios.html.
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15 DE OCTUBRE
DE 2014
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fase - investigativa formativa
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22 DE OCTUBRE DE 2014
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fase-Soluciónica
los
estudiantes acceden a los siguientes portales web: http://colenguaje.blogspot.com/2012/02/1.html y http://www.juegosyeducacion.com/fabulas_infantiles_index.html y socializaran sobre las fábulas encontradas en
cada uno de los portales los cuales sean más interesantes para ellos:
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29 DE OCTUBRE DE 2014
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fase-Productiva
En esta fase el docente realiza un debate
acerca de qué pasos se deben tener en cuenta para lograr una buena comprensión
lectora por parte de los estudiantes y así adquirir hábitos de lectura con la
ayuda de fabulas.
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05 DE NOVIEMBRE DE 2014
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miércoles, 26 de noviembre de 2014
5.RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1 Contenidos
digitales que involucra:
Los estudiantes realizan
las actividades planteadas con el uso de las siguientes herramientas virtuales
tales como:
·
YouTube
·
Slideshare
·
Blogger
·
Microsoft PowerPoint
Como herramientas
facilitadoras de indagación, formación y aprendizaje en cada actividad logrando
así que las estudiantes de tercer grado desarrollen sus competencias y
habilidades de comprensión lectora de la fábula.
5.2 Referente
teórico:
Este proyecto
tiene como referentes conceptuales: el aprendizaje basado en problemas, ayudas
Hipermediales dinámicas, el socio-constructivismo de Vigotsky, el concepto y
comprensión lectora de la fábula. Este Diseño tecno-pedagógico es estructurado
desde el aprendizaje basado en problemas
que se conceptualiza como una metodología de enseñanza que consiste en
desarrollar 4 fases tales como: Problémica, formativa – investigativa,
Soluciónica y productiva, que consiste
en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el
profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema
de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes
tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del
contenido del problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este
modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje,
construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente.
Siendo así que
desde un enfoque pedagógico socio-constructivista de Vigotsky que aportó a este
proyecto las guías para lograr un aprendizaje dirigido, autónomo y social a los
estudiantes a través de ayudas
Hipermediales dinámicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen
como características; apoyos multimedia tales como imágenes, sonidos y videos, Navegabilidad e
hipertextualidad los elementos
pertinentes para que el estudiante desde un ambiente virtual de aprendizaje
desarrolle un aprendizaje significativo de la fábula en estudiantes de tercer grado.
5.3 Bibliografía:
·
ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.
· Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo
y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.
·
Ayudas Hipermediales Dinámicas en los Proyectos de Aula con
Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente. Computadores para
educar-Universidad Tecnológica de Pereira. 2012-2014.
5.4 Webgrafía:
- · http://aprenderespanol.org/lecturas/lecturas-ejercicios.html.
- · https://www.youtube.com/watch?v=6oBJW1dVC4s.
- · http://colenguaje.blogspot.com/2012/02/1.html
- · http://www.juegosyeducacion.com/fabulas_infantiles_index.html
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1 Competencias
(Generales) del proyecto:
4.2 Estándar de competencia por área:
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
GENERAL
Desarrollar la comprensión lectora de fábula
y la habilidad de identificación de los personajes, inicio, nudo, desenlace y
moralejas.
ESPECÍFICOS
ü Comprender la fábula como
género narrativo a través de ambientes virtuales de aprendizaje.
ü Promover espacios
para la lectura y la producción textual
de fabulas mediante el uso de las TIC.
ü Motivar
a los estudiantes a tener hábitos de lectura y escritura de géneros literarios a través de un
blog y redes sociales.
4.2 Estándar de competencia por área:
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
3.PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1 Problema del Proyecto:
El grupo de investigación ha detectado que los estudiantes de tercer grado de la Institución educativa Francisco de paula Santander presentan dificultad en la lecto-escritura y compresión de la fábula donde los estudiantes ya mencionados no logran con facilidad identificar los personajes inicio, nudo y desenlace al desarrollar la lectura de una Fábula.
3.2 Justificación:
El
presente proyecto involucra acciones desde las diferentes gestiones y actores
de la comunidad educativa que necesitan cualificarse para lograr una aplicación
efectiva para dinamizar y agilizar procesos buscando estrategias que nos ayuden
a despertar el interés en los estudiantes por la lectura utilizando las TIC ya
que es una herramienta que produce el entusiasmo y alegría a los estudiantes y
se constituye en la más representativa y un motor para quienes día a día con
nuestra ayuda hacen posible que esta herramienta ayude a construir y a
desarrollar las competencias comunicativas y comprensión lectora y la
producción textual. Con estas lecturas de fabulas tienen como finalidad fortalecer el desarrollo del proceso lector e
interpretación de textos en los estudiantes.
Este reto implica un trabajo
interdisciplinar de las TIC en las diferentes áreas de formación, capacitación
permanente de los estudiantes y sensibilización sobre la importancia de las
mismas para el desarrollo de competencias, ya que permiten que las prácticas de
clase estén más centradas en los intereses y posibilidades de los estudiantes,
se pueden utilizar múltiples medios como
lectura de diversos tipos de textos como cuentos, fabulas, poesías, mitos,
leyendas entre otros. Y fortalecer en los estudiantes las competencias lectoras
de actividades de los niveles literales, inferencial y crítico.
De este modo las TIC se convierten en
una poderosa herramienta pedagógica y
didáctica pues la combinación de textos, diferenciar imágenes, leer e
interpretar imágenes, resolver laberintos, crucigramas, sopas de letras y
muchas otras agradables actividades., vídeos, gráficos, sonidos, fotografías y
animaciones permiten adquirir
conocimientos de una manera más natural y dinámica que implica incitar a los
estudiantes a pasar de un plano pasivo a uno activo.
2. PRESENTACIÓN DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES
1.
Nombre del Docente: LUISA
ASTRID CANTILLO MUÑOZ
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Nombre de la institución: FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
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Código DANE: 108638000224
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Sede educativa:
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Radicado Sede:1565
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Dirección principal: CALLE 22 N. 22ª-12
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Teléfono: 3017070578
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Fax:
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Página Web:
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Ciudad/Municipio: SABANALARGA-ATLÁNTICO
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MUNICIPIO: SABANALARGA
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Localidad/Comuna/sector:
MUNICIPIO
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Departamento: ATLÁNTICO
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2. Nombre del Docente: TERESITA
DE LOS ANGELES MERCADO GOMEZ
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Nombre de la institución: FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
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Código DANE: 108638000224
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Sede educativa:
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Radicado Sede:1565
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Dirección principal: CALLE 22 N. 22ª -12
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Teléfono: 3216154968
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Fax:
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Página Web:
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Ciudad/Municipio: SABANALARGA-ATLÁNTICO
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MUNICIPIO: SABANALARGA
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Localidad/Comuna/sector:
MUNICIPIO
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Departamento: ATLÁNTICO
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3. Nombre del Docente
LUCY ESTHER POLO CASTRO
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Nombre de la institución: FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
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Código DANE:108638000224
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Sede educativa:
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Radicado Sede:1565
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Dirección principal: CALLE 22 N.22ª-12
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Teléfono: 3017453459
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Fax:
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Página Web:
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Ciudad/Municipio:
SABANALARGA- ATLÁNTICO
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MUNICIPIO: SABANALARGA
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Localidad/Comuna/sector:
MUNICIPIO
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Departamento: ATLÁNTICO
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4. Nombre del Docente: RINA
PATRICIA ROMERO ALVAREZ
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Nombre de la institución: FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
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Código DANE: 108638000224
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Sede educativa: FRANCISCO
DE PAULA SANTANDER
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Radicado Sede:1565
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Dirección principal: CALLA 22 N. 22ª-12
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Teléfono: 3008083463
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Fax:
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Correo Electrónico: rinaromeroalvarez@gmail.com
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Página Web:
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Ciudad/Municipio: SABANALARGA-ATLÁNTICO
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MUNICIPIO: SABANALARGA
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Localidad/Comuna/sector:
MUNICIPIO
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Departamento: ATLÁNTICO
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El presente proyecto se desarrolla con 28 estudiantes de tercer grado.
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